No.1
過剰な受験対策をする人のせいで、大学で学問をやりたい人が割りを食っている
レス数: 119
概要: なんとかすべき
No.2
No.3
No.4
No.5
https:
No.6
https:
No.7
https:
No.8
https:
No.9
https:
No.10
https:
No.11
https:
No.12
https:
No.13
No.14
No.15
「過剰な受験対策をする人のせいで、大学で学問をやりたい人が割りを食っている」とはどういうこと？
自分は普通にしてたら大学で学問できるのでは？
No.16
わからないけど、定員での不合格じゃない？
受験対策という学力無いのに過剰な底上げすると
入りたい生徒が学力を底上げできない人だと落ちてしまうとかな話では
No.17
学力あっても底上げできない人間だと
No.18
拗らせると「偏差値７３の高校から来ました！」の人になります
No.19
妄想でなければ具体例を挙げよ
No.20
力を入れるべきコストが無駄に高い。共通テストの科目がとにかく多い
東大京大が強すぎてアメリカほど分散されないし
AOが必要な一因
No.21
具体的には古文漢文いらん
これなら数学者予備軍なら半年あれば満点近く行ける
今は科目多すぎ
No.22
いやしくも「学問をやりたい人」を名乗るなら、高校で学ぶ程度の内容は受験で選択する科目以外もできて当然ではなかろうか？
No.23
No.24
数学でぶっちぎれば苦手科目があってもカバーできる！
No.25
よっぽどの難問解決以外は
講演を聴いてもらえない
No.26
ほぼ正論だと思う
必要なこと、やりたいこと以外をやるのは時間の無駄
東大京大卒が全ての数学分野を抑えてるかといえばそうでもないし、到底不可能なのに、数学以外のやりたくないことに時間を割く暇はない
一つだけ、AOは台頭しつつあるが、「東大京大じゃなくてもいい」と思われる国になるかは微妙だから、
>>21
が良いと思う
No.27
No.28
数学だけでも代数幾何解析数論組み合わせ論基礎論圏論とあるのに、
古文漢文とかやりたくない人がやる必要ある？
No.29
No.30
大学院にも入れない
No.31
No.32
数学なら一生できそう
No.33
しおらしく駒場で進振り対策してるような優等生ちゃんはマジメにコースワークやるこった
No.34
それだと数学でぶっちぎらなきゃ苦手科目ある人は東大入れんじゃん
No.35
もうこれが全て
大学入試の勉強は、その学問を学ぶのに全く必要が無いし、非効率ということ
大学入るのに高校教科書を理解することに加えて追加で入試対策が必要だとしたら、無駄なことをやらせているということ
No.36
数学より英語のほうが得意なら安定して高得点が狙えるかも？
No.37
それだもデキる教科が無い人は入れんじゃん
No.38
それ以前に入試対策をしなければいけない環境が学問の適性を損ねている
これは一般入試だろうがAOだろうが同じ
勉強のほかに追加で入試対策をすること自体が無駄だし逆効果
高認レベルの試験で足切りしたらランダムに選ぶのが最も合理的
No.39
これ、意味ありますか？
No.40
正論だな
これはマクロの話でマクロじゃない
いくら高専があると言ったところで、そう思わない人が多い分だけ日本の人材の時間を無駄にさせる
>>34
みたいに、数学をやれるかどうかではなく東大に入るか入らないかと多くの国民に考えさせてる時点で、時間を無駄にする道に国が誘導してることになる
No.41
No.42
それを恥じる徳を持つ者は
優先して入学させるとよい
No.43
No.44
No.45
No.46
No.47
またはニュージャージーのプリンストン
No.48
No.49
No.50
都市部の大学は出願費・入学費高くすればいい
当たり前の市場原理
No.51
そういうもので効果的な選抜ができるなら、とっくに大学の講義やセミナーで取り入れられている
で、ある人に学問の適性があるかどうかは論文を書くまで分からないというのが、大学教育における結論
No.52
No.53
高校生に論文を書かせて選抜することほ現実的に不可能
なら、くじ引きで選ぶのが最も合理的
しかも、くじ引きで選べばジェンダー、出身、親の年収などによる格差も無くなる
No.54
No.55
No.56
だから数学のコンクールへの応募作などを
正しく評価して
見るべきものがあれば
褒め上げてあげることに意味がある
No.57
勉強しない時点で学力測定しないと学力は比較できない。
No.58
No.59
医学部なんかはそんなわけにはいかないかもしれないが
米国の大学で、通学学生とオンライン学生の二つがあると言ってた。
オンラインは授業料は5割引き。
日本もそうすればいい。オンライン・テレビの学生は授業料
をうんと安くしてやる。
そうすればアルバイトで大学に行けるよ。
オンラインは無駄な時間がないから、アルバイトがやりやすい。
No.60
No.61
ソルボンヌやオルセーでもそうなのか
No.62
フランス、ソ連はエリート教育だけど工業はドイツ、日本に劣る
No.63
https:
No.64
No.65
大学で学問をやりたい人が入学前に求められるのは何？
No.66
東京大学 アドミッション・ポリシー
https:
京都大学 アドミッション・ポリシー
https:
No.67
No.68
No.69
No.70
No.71
No.72
これには特にこだわらなくてよい
No.73
東京大学の使命と教育理念
1877年に創立された我が国最初の国立大学である東京大学は、国内外の様々な分野で指導的役割を果たしうる「世界的視野をもった市民的エリート」（東京大学憲章）を育成することが、社会から負託された自らの使命であると考えています。このような使命のもとで本学が目指すのは、自国の歴史や文化に深い理解を示すとともに、国際的な広い視野を持ち、高度な専門知識を基盤に、問題を発見し、解決する意欲と能力を備え、市民としての公共的な責任を引き受けながら、強靭な開拓者精神を発揮して、自ら考え、行動できる人材の育成です。
そのため、東京大学に入学する学生は、健全な倫理観と責任感、主体性と行動力を持っていることが期待され、前期課程における教養教育（リベラル・アーツ教育）から可能な限り多くを学び、広範で深い教養とさらに豊かな人間性を培うことが要求されます。この教養教育において、どの専門分野でも必要とされる基礎的な知識と学術的な方法が身につくとともに、自分の進むべき専門分野が何であるのかを見極める力が養われるはずです。本学のカリキュラムは、このように幅広く分厚い教養教育を基盤とし、その基盤と有機的に結びついた各学部・学科での多様な専門教育へと展開されており、そのいずれもが大学院や研究所などで行われている世界最先端の研究へとつながっています。
No.74
東京大学は、このような教育理念に共鳴し、強い意欲を持って学ぼうとする志の高い皆さんを、日本のみならず世界の各地から積極的に受け入れたいと考えています。東京大学が求めているのは、本学の教育研究環境を積極的に最大限活用して、自ら主体的に学び、各分野で創造的役割を果たす人間へと成長していこうとする意志を持った学生です。何よりもまず大切なのは、上に述べたような本学の使命や教育理念への共感と、本学における学びに対する旺盛な興味や関心、そして、その学びを通じた人間的成長への強い意欲です。そうした意味で、入学試験の得点だけを意識した、視野の狭い受験勉強のみに意を注ぐ人よりも、学校の授業の内外で、自らの興味・関心を生かして幅広く学び、その過程で見出されるに違いない諸問題を関連づける広い視野、あるいは自らの問題意識を掘り下げて追究するための深い洞察力を真剣に獲得しようとする人を東京大学は歓迎します。
No.75
したがって、東京大学の入試問題は、どの問題であれ、高等学校できちんと学び、身につけた力をもってすれば、決してハードルの高いものではありません。期待する学生を選抜するために実施される本学の学部入学試験は、以下の三つの基本方針に支えられています。
第一に、試験問題の内容は、高等学校教育段階において達成を目指すものと軌を一にしています。
第二に、入学後の教養教育に十分に対応できる資質として、文系・理系にとらわれず幅広く学習し、国際的な広い視野と外国語によるコミュニケーション能力を備えていることを重視します。そのため、文科各類の受験者にも理系の基礎知識や能力を求め、理科各類の受験者にも文系の基礎知識や能力を求めるほか、いずれの科類の受験者についても、外国語の基礎的な能力を要求します。
第三に、知識を詰めこむことよりも、持っている知識を関連づけて解を導く能力の高さを重視します。
東京大学は、志望する皆さんが以上のことを念頭に、高等学校までの教育からできるだけ多くのことを、できるだけ深く学ぶよう期待します。
No.76
高等学校段階までの学習で身につけてほしいこと
No.77
No.78
No.79
No.80
1. 高等学校の教育課程の教科・科目の修得により培われる分析力と俯瞰力
2. 高等学校の教育課程の教科・科目で修得した内容を活用する力
3. 外国語運用能力を含むコミュニケーションに関する力
このような基礎的な学力があってはじめて、入学者は、京都大学が理念として掲げる「自学自習」の教育を通じ、自らの自由な発想を生かしたより高度な学びへ進むことが可能となります。
No.81
受入れにおいては、各学部の理念と教育目的に応じて、その必要とするところにしたがい、入学者を選抜します。一般選抜では、教科・科目等を定めて、大学入学共通テストと個別学力検査の結果を用いて基礎学力を評価します。特色入試では、書類審査と各学部が定める方法により、高等学校での学修における行動や成果、個々の学部・学科の教育を受けるにふさわしい能力と志を評価します。
No.82
No.83
No.84
No.85
はこのように大学が公表しているアドミッション・ポリシーを理解した上でスレを立てたのか？
No.86
No.87
となると何のために東大京大数学科はあるんだ
社会保障か？
No.88
>優れた研究は必ず確固たる基礎的学識の上に成り立っています。
これを社会保障と読める？
No.89
No.90
お前よりは優秀だろ
No.91
優れた研究は必ず確固たる基礎的学識の上に成り立っているが、基礎的学識の上に必ず優れた研究があるかといえばそうではない
No.92
俺よりは優秀であれば良いとか、基準があまりにも低すぎないか？
No.93
だからどうした？
No.94
冷静になって考えてみ
お前の主張は、俺より優れているから存在価値はあるってことだぞ
日本の全機関に存在価値があり税金を投資すべきというのがお前の主張
No.95
No.96
知ってる問題のパターン当てはめしかできない劣化ChatGPTみたいなのばかり
No.97
No.98
このまま廃れていくと思う
中国の場合は大学入試改革をやってるから
まだ希望がある
韓国はわからない
No.99
>中国の場合は大学入試改革をやってるから
No.100
中国の大学入試改革 : 「多様化」と「社会的公正」
タイトル ( eng )
College Entrance Examination Reform in China: Diversification and Social Justice
作成者
小川 佳万
小野寺 香
石井 佳奈子
肖 芸萱
収録物名
高等教育研究叢書
Reviews in higher education
No.101
No.102
特段受験対策なんかしなくても大学に入れるでしょ
No.103
No.104
No.105
https:
中国だから政府の政策に大学は反発できないだろう。鬼城、電気自動車の墓場を作る中国の政策
No.106
好きなことのために多種多様な努力が出来る人を集めればよい
No.107
数学者だって科研費の申請、事後処理で書類を書かなくてはいけない。教授も事務処理能力が必要だろ。
No.108
社会に出て事務処理能力が要求される場面なんか、底辺職を除けば存在しない
No.109
No.110
No.111
中学から大学まで成績は全国トップクラス
しかし、仕事は苦手ですと著書やテレビで述べている
学校の勉強だけでなく、いろんなことを体験することが
脳を発達させる。
No.112
学問ができない世の中
No.113
https:
1.教育内容が良い
2.学習環境が整っている
3.研究実績がある
No.114
日本と中国とアメリカの大学を受験し
受かった中で一番良い大学に行くと
言っていた
No.115
https:
1.教育内容が良い
2.研究実績がある
3.知名度が高い
No.116
高学歴大学は
実績命では？
偏差値も実績で
研究も実績
No.117
No.118
「研究者囲い込める実績」
なら
受験生や卒業博士も
個人で「何かを囲い込める実績」
何の話してたかは読み飛ばしてるからわからない
No.119
学部と大学院は違うことが多い
ノーベル賞の大学とはかなり違う
MITとかカルテクの名前が出てこない
プリンストンの大学院が多い
ジェス・ダグラス ニューヨークシティカレッジ→コロンビア大
ジョン・ウィラード・ミルナー プリンストン大→プリンストン大
ポール・コーエン ブルックリンカレッジ→シカゴ大
スティーヴン・スメイル ミシガン大→ミシガン大
ジョン・G・トンプソン イエール大→シカゴ大
チャールズ・フェファーマン メリーランド大→プリンストン大
ダニエル・クイレン ハーバード大→ハーバード大
ウィリアム・サーストン ニューカレッジ・オブ・フロリダ→カリフォルニア大バークレー
丘 成桐 香港中文大→カリフォルニア大バークレー
マイケル・フリードマン カリフォルニア大バークレーからプリンストン大に転学
→プリンストン大
エドワード・ウィッテン ブランダイス大→ウィスコンシン大→プリンストン大
カーティス・マクマレン ウィリアムズ大→ハーバード大
マンジュル・バルガヴァ ハーバード大→プリンストン大
許
